Je učení číst a psát před školou vhodné, nebo ne? Požádali jsme o názor zvláštního učitele
Není málo matek, které by během posledního ročníku mateřské školy přiblížily svým dětem čtení a psaní. Někteří dokonce dávají skutečné lekce dětem, které ještě nemají šest let. Ale nauč se to čtení a psaní před základní školou je to vhodné? Nebo existuje dokonce riziko spáchání nějaké „škody“?
Abychom to objasnili, požádali jsme o názor Antonella Meiani, velmi milovaná učitelka a autorka knihy „Všechny děti musí být šťastné“ (Terre di mezzo Editore).
Uspokojte zvědavost, aniž byste je kdykoli nutili
Někdy děti vyjadřují touhu psát nebo číst již během mateřské školy. Nebo někdy jsou to matky, které si vynucují tento typ předškolního vzdělávání, s nadějí, že se jejich děti poté, co přijdou do školy, dostanou do nějaké výhody.
«Pokud je to dítě, které projevuje touhu něco číst nebo psát (od jeho jména po slova, která ho nejvíce zajímají), budiž. Rodiče mu mohou ukázat, jak psát nebo číst písmena a slova, a ponechat mu volnost experimentovat. Pokud však rodiče trvají na tom, aby dítě před vstupem do základní školy četlo a psalo, diskuse se změní. Ve skutečnosti, al středem všeho musí být vždy dítě. Děti by proto nikdy neměly být nuceny číst nebo psát předem. Pokud však vyjádří zvědavost a požádají o učení, není důvod si křížit křídla. Řekněme, že se může stát, že se děti, které již umí číst a psát první měsíce ve škole, mohou nudit. V těchto případech je na učiteli, aby našel správnou rovnováhu přidělením konkrétních úkolů. Je také pravda, že počínaje stejným bodem může třída snáze najít svůj vlastní „rytmus“ »vysvětluje Antonella.
Čtení a psaní
Jak zdůrazňuje Antonella Meiani, v tomto smyslu existuje také podstatný rozdíl mezi čtením a psaním.
"Jakmile člověk ví, jak číst, naučil se číst." Místo toho pro naučit se psát musíte postupovat podle metody. A tento druh metody se liší od učitele k učiteli. Pokud matka nebo otec učí dítě psát před odchodem do školy, může se dítě setkat s metodou (metodou učitele) odlišnou od metody používané rodiči. To vše může způsobit zmatek u dítěte a obecně ve třídě. Takže doporučuji svěřit učení psaní prostředí základní školy»Pokračuje Antonella.
«Pokud jsou ve třídě děti, které již umí číst nebo psát, učitel bude muset sladit talenty vytvořením rovnováhy: především se vyhnout tomu, aby tyto děti měly tendenci„ převažovat “nad ostatními“ vysvětluje Antonella.
Respektujte různé věkové kategorie
Při zvažování toho, zda je vhodné naučit dítě v mateřském věku číst nebo psát, je tedy třeba vzít v úvahu další aspekt.
«Naučit se číst a psát vyžaduje a časově náročné. A tentokrát je to nevyhnutelně odvedeno od dalších aktivit, které jsou podle mého názoru pro předškolní dítě zásadní. Nezapomeňme, že mateřská škola je to jakýsi „zlatý věk“ nebo magický okamžik růstu, kdy se děti mohou věnovat základním činnostem pro svůj psycho-fyzický vývoj. Ve školce mohou děti hrát hodiny, manipulovat, tančit, zpívat, učit se gesta a ruční akce nezbytné pro růst. Například podrobit dítě v mateřské škole častému sestavování předgrafických karet znamená částečně odvést si čas od tohoto typu „fyzických“ a smyslových činností. Pro mě je důležitější, aby děti došly na základní školu s dovednostmi souvisejícími s věkem (například vědět, jak si uvázat boty) »Vysvětluje Antonella Meiani.
Chiméra vyhýbání se obtížím pro děti
Zde vstupujeme do poněkud obtížného terénu, ale určitě stále aktuálního. Matky (ale i otcové) mají dnes tendenci chtít se vyhnout obtížím a překážkám pro své děti, „hrabat se“ jejich cestou v naději, že usnadní život a učiní ho méně problematickým.
«Existuje rozšířený trend: touha vyhnout se obtížím pro děti, dát je do pozice, aby netrpěli (například kvůli chybám a malým zklamáním). Tímto způsobem se však zapomíná jak na roli školy, tak na důležitost chyb a obtíží pro růst jednotlivce. Ve skutečnosti se vyvíjíme a člověk roste díky chybám. Fyziologickou rolí školy je sledovat potřeby a nadání dítěte, vést ho také k chybám a k tomu, aby se ocitlo v nesnázích (obtížemi nemyslíme týrání nebo závažné situace). Tady rodiče hrají roli Podpěra, podpora a povzbuzení během školy. Podpora, která by se však nikdy neměla stát „invazivní“ », uzavírá Antonella.
Všechny děti musí být šťastné. A dobývání štěstí prochází také učením a chybami, žije v klidném prostředí, ve kterém mají všichni malí dospělí zítřka stejné příležitosti a učí se vážit si rozdílů jako bohatství. Úzkost, spěch a úzkost světa dospělých by neměly nacházet prostor na cestě, která vyžaduje čas a trpělivost. Dobré „základy“ jsou důležité, aby dospělost byla vědomější a nakonec ještě odvážnější.
